Net als vorig jaar mocht ik dit jaar mijn verhaal over peer feedback delen met studenten van de Master Sport- en Beweeginnovatie op Papendal. Al een aantal jaren werkt de Masteropleiding Sport- en Beweeginnovatie met het model van peer feedback dat ik heb ontwikkeld. Ze gebruiken dit als onderdeel van het concept Programmatisch toetsen. Ik heb de eerstejaars meegenomen in het concept peer feedback en het model dat ik heb ontwikkeld voor het geven van online peer feedback.
In de introductie heb ik studenten gevraagd naar hun ervaringen met feedback. Studenten gaven oa. het volgende aan:
- studenten vinden het niet altijd duidelijk wat ze met de feedback moeten doen, te weinig concreet
- soms voelen studenten zich bezwaard om een mede-student om feedback te vragen (omdat het tijd kost)
- het is voor studenten niet duidelijk wanneer feedback onderdeel is van de beoordeling en wanneer van ontwikkeling
- vaak bevat de feedback weinig inhoud en is dus niet constructief
- je kunt van feedback best veel leren, zowel van het geven als van het ontvangen
Veel van deze ervaringen zijn gerelateerd aan de wijze waarop feedback in het onderwijs ingezet wordt. Vaak wordt het accent (en daarmee de kwaliteitsbepaling) gelegd op de ontvanger en vaak is feedback onderdeel van een beoordeling. Ik ben van mening dat het ook heel waardevol is om in te zetten als onderdeel van de ontwikkeling (formatief handelen) en de focus ook te leggen op de meerwaarde voor de gever. Naast dat dit ook tot leren leidt zie ik dat doordat studenten dan zelf de meerwaarde zien, ze dit proces zelf als zinvol gaan ervaren en eerder geneigd zijn om hier tijd aan te besteden. En dan snijdt het mes aan twee kanten!
Leave a Reply