De feedback- en reflectiecyclus in VAL

Mijn onderzoek richt zich op E-Peerfeedback als onderdeel van Virtual Action Learning. Over dit concept is een boek geschreven, waarin de ins en outs van het concept worden toegelicht. Vandaag heb ik me verder verdiept in de zogenaamde Feedback- en Reflectiecyclus. Robert-Jan Simons beweert in het boek dat feedback en reflectie eigenlijk de kern vormen van leren. Deze gedachte is leidend geweest voor mijn promotie-onderzoek, waarin ik wil aantonen dat E-Peerfeedback bijdraagt aan de reflectievaardigheden van studenten.

In het VAL-boek staat geschreven dat:

Door deze [Virtuele Leerinteractie] goed te organiseren wordt een betekenisvolle dialoog mogelijk tussen studenten en hun opleiders. Deze dialoog […] zorgt ervoor dat de studenten meer en dieper gaan leren.

En dat is natuurlijk waar we het  uiteindelijk voor doen, meer en dieper leren. Ik ben van mening dat het onderdeel reflectie in VAL nog onvoldoende geexpliciteerd is. Als ik de Feedback & Reflectiecyclus (VAL-boek pagina 25) bekijk, dan zie ik de activiteit reflectie terugkomen in slechts twee ‘activiteiten’:

• [student]  reflecteert met assessor over de verklaring van geleverde leerprestaties en voorgenomen leeractiviteiten
• [student] doet reflectietoetsen

Ik ben van mening dat hiermee het element reflectie ‘ondergewaardeerd’ wordt en helaas onvoldoende tot zijn recht komt. Ik zie het als mijn uitdaging om aan te tonen dat het geven en ontvangen van E-Peerfeedback bijdraagt aan de reflectievaardigheid van studenten. Mijn eerste stap is het analyseren van bestaande feedbackrapporten op de reflectieve kwaliteit van de feedback.  

Ik focus mijn analyse op twee kanten van reflectieve vaardigheden: reflection on learning en reflection on behavior. In mijn onderzoeksvoorstel staan beide als volgt gedefinieerd:

A student with reflective skills can reflect on his own learning and on his behavior. In reflection on learning it’s all about applying theory to practical experience. The goal of learning reflection skills is to learn theory by practical experience. Students also learn to assess existing knowledge and develop new knowledge. In reflection on behavior (self-reflection) the reflection is focused on the effectiveness of a person in his profession. Self reflection is focused on awareness of ones own role in a specific situation.