Mobile Learning en Reflectie

Mijn collega Frank Thuss (frankthuss.blogspot.com) heeft voor zijn dissertatie (Master eLearning Multimedia and Consultancy) onderzoek gedaan naar de bijdrage van mobile learning richting reflectie. In zijn verslaglegging verwijst hij onder andere naar de noodzaak van reflectie voor HBO-studenten en de operationalisering van reflectie in studieprogramma’s:

Currently, every bachelor study programme in the Netherlands is required to have ‘methodic and reflective thinking and action’ as a core qualification, a standard that every student must meet (HAN Chassis, 2003). This is usually operationalized by the study programmes by requiring students to show evidence of reflection-on-action, by doing assignments like ‘answering reflective questions’ or ‘writing reflective analysis reports’, for example about a project or a work placement (Bolhuis, 2009).

Helaas heeft Frank in zijn onderzoek niet aan kunnen tonen of het gebruik van ‘mobile learning’ effect heeft op de ‘quality of reflection’.

The test scores suggest that using moblogs during a course does not have any effect on the quality of reflection. Comparison of the reflective analysis reports shows that there are no significant differences in terms of quality. In the interviews that were held after the research, students indicated that the use of moblogs did not motivate them particularly in working with reflection. The fact that their mobile phone is a part of their social life, does not automatically mean they see it as a tool for reflection and learning as well. This seems to contradict what e.g Rubens (2005) says about personal ownership of mobile devices and how they can foster learning.

Aan mij de uitdaging om het begrip reflectie op een goede manier te operationaliseren, zodat ik uiteindelijk wel aan kan tonen dat het gebruik van E-Peer Feedback een positief effect heeft op de reflectieve vaardigheden van studenten.